修歷史課綱 學生盼課程連貫

轉載2010/3/3立報新聞

【記者呂苡榕台北報導】正當各界為了歷史課綱之中，中國史所佔比例吵得沸沸揚揚之際，高中教師與學生，對課綱修訂也有話要說。

目前教育部使用「普通高級中學課程暫行綱要」，外界稱為95暫綱。而95暫綱的制訂有其時代背景，當初為了配合「九年一貫」，教育部修訂了普通高級中學課 程暫行綱要，作為完成普通高級中學課程綱要前的暫時配套。原本預計在98學年度完成修訂並開始實施的課程綱要，卻因尚未完成而延至99年。

日前歷史課綱修訂部分，因中國史比例提高引發外界質疑，課綱修訂背後是否有黑手操弄。但在思考比例問題外，更該思考目前使用的課本內容，對於教學現場的老師及學生而言，是否適用。

一位高中歷史老師表示，目前使用的95暫綱，的確在施教上有困難。例如中國史的內容繁複，無法在兩學期內教完。高二的世界史中，又穿插了中國史，不但造成 學生困擾，也排擠外國史的時間。另一位北市某市立高中老師也認為，在中國史內容不刪減的前提下，目前的教學時數的確不夠。

針對台灣史的部分，高中老師認為，目前使用的版本普遍沒有爭議，內容有足夠的多元性，深度和廣度也很適中，能與學生生活經驗配合。新莊高中呂同學則認為，台灣史目前教學時間是一學年，時間相當充裕，內容也能吸收。

不過，課程編排上卻令學生困惑，呂同學表示，同一段時間的歷史被零碎切割，在文化部份出現一次，經濟部份再出現一次，常常把學生搞得時空錯亂，「歷史反而變得沒有連貫性」。高中老師也指出，外國史中夾雜中國史，學生還得花心力記得地理方位，把「歷史」給切斷了。

考試如記憶力競賽

對於比例問題，學生表示，比例調整並非重點，如何讓學生不要為了考試讀書才是關鍵。呂同學認為，考試往往只問一些繁瑣的問題，似乎在比較誰的記憶力佳，許多由社會組轉念自然組的同學都反映，課程內容枝枝節節，反而不知道讀歷史的意義何在，只為了應付考試。

高中老師直指，學測指考中，歷史考題的程度往往超過學生研習範圍，造成這種現象的部分原因來自於教科書的版本開放，由於各家版本略有差異，而大考中心的考題偏向任何一種版本都會遭到質疑，因此出考題時，反而各種版本有的內容都不出。

應先傾聽師生心聲

原本，版本開放是希望培養學生自主思考的能力，但實際執行上卻無法銜接。呂同學認為，版本增加的結果不是讓學生自行思考，而是毫不思考地全部背下來。具有 10多年教學經驗的市立高中老師表示，在以考試為前提的架構下，學生很難培養自主的思考能力，念書只是拿到好成績的手段。

此外，版本開放也造成嚴重的教育資源落差。高中老師指出，許多學校為了讓學生應付考試，不斷增加補充教材，但這些學校往往位於都市或者有名私校。結果原本應促進社會階級流動的教育，反而成為篩選和限制流動的門檻。

呂同學提出質疑：「歷史教育要給學生怎樣的世界觀？」當民間團體與政府單位為內容比例而爭論不休時，更該傾聽第一線教師與學生心聲，了解他們究竟期待在教學過程中獲得什麼，他們的意見，才是真正引領課綱修訂方向的明燈。