每隔一段時間，中小學各科教學時數和課程內容如何分配、調整，總是會引發各界一場又一場激烈的論戰─爭奪教學時數時，本位主義當然使出渾身解數；擬定課程綱要與課程標準時，教材內容的深度、廣度、角度，更是角力、拔河、置入性行銷一哄而上。此其中，國文、地理、歷史等學科，問題最多，也最嚴重。
國文科，時間上有今人、古人的白話、文言之爭，空間上有本鄉本土與大江大河的取捨抉擇。在這一場文學饗宴中，有古典舊思維與現代新觀念的比例糾葛，有純欣賞與實用性的學理爭執，有歸人與過客的心靈迎拒，有醬缸、保守、傳承與改革、開放、創新的不同塑造；國文科的書寫，除了內化青年學子的文化認同外，其實更會影響到國家的競爭力與走向。眼前的中學國文科教材，與現實生活時空幾乎完全脫節，與生活即教育、教育即生活的教育理念可說是完全背道而馳！
外行人竟編台灣史
地理，著墨最多的，不是腳下的鄉土，而是中國的「錦繡大地」；青年學子不知道火車車窗外邂逅的是濁水溪，不知道內灣線、集集線有幾站，卻對一輩子難得搭乘的滬杭、杭甬鐵路如數家珍，對長江、黃河有多長、流經中國哪些省分背得滾瓜爛熟；對烏山頭水庫與八田與一的故事，沒有李冰與都江堰熟悉；不知道水果攤賣的芒果、蜜棗、香蕉、荔枝產自哪個鄉鎮，對中國東北三寶可是琅琅上口。這不是失根的教育，什麼才是？
說到歷史，上古史、遠古史神話充斥，各國皆然，且不說它。近代史人證、物證歷歷在目，再怎麼扭曲，總不能睜眼說瞎話，否則就未免太褻瀆歷史了！像現在，四個中文系教授，夥同政治系、經濟系、地理系、東亞文化、海洋文化、通識課程教授各一的十人「檢核小組」，打算對高中課程綱要台灣史部分做34.6％的「微調」、「撥亂反正」，由外行人編織的台灣史，擺明了就是通篇上古神話加上近代謊話！
嗚呼，在台灣，教育有歸教育嗎？
(作者為新竹教育大學退休副教授)
本文出處：蘋果日報 2014/2/5 論壇與專欄
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