讀者爆料，教育部委託國家教育研究院進行課綱研討，在去年1月24日召開了十二年國教課發會第15次會議記錄，決議有10點，但送出會議後到高中分組課程審議會，卻只剩下4點，替微調課綱護航的軌跡明顯。（記者吳柏軒翻攝）
〔記者吳柏軒／台北報導〕本報獨家掌握，國家教育研究院為了微調課綱，去年1月24日依程序召開課發會，會後10點決議，來到1月27日的教育部召開的課審會時，卻僅剩下4點，教育部今反駁，否認有隱匿情節，本報獨家披露當初會議紀錄，讓讀者眼見為憑，黑箱與否自行判斷。
本報披露此消息後，教育部今天發出新聞稿澄清，會議並無隱匿，僅說課發會中沒有表決，10點意見中僅3點對課綱微調有保留意見，還說主席柯華葳做結論，已包含相關委員意見，否認黑箱，但本報檢視會議內容，將10點與主席結論4點詳列在下，供外界檢視參考。
教育部微調課綱程序，去年1月24日在國教院由院長柯華葳主持「12年國民基本教育課程研究發展會第15次會議記錄」，提案討論高中國文及社會領域課綱微調建議（草案），會後達成10項決議：
1、歷史課綱中對於「固有疆域」的界定，避免使用實際應用上有困難的名詞概念，課綱應該秉持尊重及接納不同意見的教育立場。
2、教科書的價值跟功能是讓學生理解過去、看見現在、迎向未來。課綱要注重事實層面及多元觀點，避免直接且單一的價值判斷，應保留教科書編寫之彈性及多元闡述的空間。
3、課綱不是教科書，應該斟酌呈現要項或方向即可，細部內容宜由教科書編寫者加以發展，不應讓課綱限縮教科書編寫空間。
4、高中的「公民與社會」增加「世界貿易組織」內容，此部分在國中已有詳盡的介紹，建議避免重複。
5、課綱調整將會影響後續教學及教科用書，建議審慎考量評估。
6、課綱微調先決條件應為執行成效不彰，或執行有明顯困難，才符合調整課綱的要求；建議繼續進行課綱的研擬，或跟未來12年國教領域課綱一起整合即可。
7、目前實際教科書的內容，若已具備或充分反應微調課綱裡欲增加的內容，則可審慎考量有無微調的迫切需要。
8、上次數學及自然的課綱微調，由下而上的反應意見較為明顯，高中國文及社會領域課綱實施未滿一輪，本次課綱微調之需求性跟必要性建議再做檢核。
9、微調課綱建議須考量下列重點：第一，檢視縱向連貫性及橫向統整性；第二，課綱微調朝內容減量的方向，第三，要培養孩子的核心素養。
10、另於1月23日徵詢台灣教師聯盟及李OO教授相關學者意見，現場發放整理資料，提供委員討論參考。
但最後主席決議，卻只剩下4點：
1、依據國民中小學9年一貫社會領域課程綱要中，提及有關國家的定義與組成要素之內容，應說明國家是為人民（個體）的福祉而組成的政治性團體，以及國家的組成要素為人民、土地、主權與政府，並陳述我國之國家現況及其不同意見，以學習尊重異見。
2、課程綱要之微調，應就領域間、階段間或橫向統整之必要，檢視課綱內容是否有重疊之處。
3、課程綱要如需調整，應提供原則性與大方向之內容或說明，細節保留給教科書研發彈性。
4、併同上述意見將課綱微調草案相關資料呈報教育部召開課程審議委員會。
讀者爆料，教育部委託國家教育研究院進行課綱研討，在去年1月24日召開了十二年國教課發會第15次會議記錄，決議有10點，但送出會議後到高中分組課程審議會，卻只剩下4點，替微調課綱護航的軌跡明顯。（記者吳柏軒翻攝）
教育部在去年1月27日召開十二年國教課程審議會第5次審議大會時，內容提到國教院課發會的決議時，原本10點意見卻被濃縮成4點，遭質疑黑箱隱匿，替103微調課綱護航。（記者吳柏軒翻攝）
教育部在去年1月27日召開十二年國教課程審議會第5次審議大會時，內容提到國教院課發會的決議時，原本10點意見卻被濃縮成4點，遭質疑黑箱隱匿，替103微調課綱護航。（記者吳柏軒翻攝）
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