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2015年5月30日 星期六

反黑箱課綱延燒! 147所高中職生站出來

反洗腦課綱學生陣線成員高舉「捍衛台灣史,拒絕中國化」看板。(記者李容萍攝)
自由時報2015-05-31  22:16
〔記者林曉雲/台北報導〕高中生自發反黑箱微調課綱行動,參與高中不斷增加,迄今晚10點,至少已有147所高中職生成立臉書挺身參與,且獲得社會的支持及迴響,台灣師範大學歷史系學生站出來力挺高中生,桃園市中壢國中、台中市曉明女中國中部和台北市萬芳國中部學生都站出來反黑箱課綱。
  • 反黑箱微調課綱行動全國延燒,興大附中學生也在臉書成立「反黑箱課綱,興大附中站出來」粉絲專頁。(記者陳建志翻攝)
    反黑箱微調課綱行動全國延燒,興大附中學生也在臉書成立「反黑箱課綱,興大附中站出來」粉絲專頁。(記者陳建志翻攝)
中壢國中學生們除成立臉書,並放上學生們的大合照,學生拿著「我是國三生,我不要當課綱白老鼠」標語明確表達立場:「我是國中生,我反課綱微調」。
曉明女中的學生在臉書專頁表示,首先是由國中部學生發起,代表了反黑箱課綱的運動不僅止於各高中,許多國中學生也為自己未來在高中所要接受的課綱站出立場,隨著高三的加入,更希望能集結國高中的力量,讓更多學生一起了解台灣未來的教育走向及討論出學生們真正想要的教育內容。
新北市樹林高中成立《反黑箱課綱,樹林,不要圍牆,要民主正義》臉書,學生表示:「教育非政治手段。教育是知識的鑿石,獨立思考是人類的天性,拒絕洗腦教育。」並展開校內問卷調查。
中部學校成立了中區反黑箱課綱會議臉書,明天晚間6點半,在台中一中開首次會議,臉書宣言:「我們是高中生 我們反對教育部課綱微調未公開透明 從最初的審議程序不正當、外行取代內行、欠缺公開透明的討論、到史觀過於單一,題材充滿侷限性,毫無正當性可言。」

高中生反對黑箱課綱成立臉書專頁︰

台北市建中、士林高商、大安高工、景美女中、北一女、萬芳高中、大同高中、政大附中、泰北高中、大直高中、華江高中、松山高中、台師大附中、復興商工、松山工農、祐德高中、東山高中、中崙高中、育成高中、市立復興高中、內湖高中、中山女高、成淵高中、南湖高中、南港高工、麗山高中、延平中學、成功高中、內湖高工、和平高中
新北市中和高中、三民高中、淡江高中、板橋高中、秀峰高中、徐匯中學、新北高中、華僑高中、海山高中、新店高中、淡水商工、莊敬高職、清水高中、明德高中、時雨高中、錦和高中、樹林高中
基隆二信高中、基隆高中、中山高中
宜蘭羅東高中、宜蘭高中、蘭陽女中、宜蘭高商、羅東高工、羅東高商、蘇澳海事
桃園武陵高中、中大壢中、大溪高中、壽山高中、內壢高中、龍潭高中、桃園高中、平鎮高中、陽明高中、新興高中、中壢高商
新竹新竹高中、竹北高中、竹東高中、成德高中、建功高中
苗栗竹南高中、興華高中、苗栗高中、苑裡高中
台中台中一中、台中二中、興大附中、曉明女中、東山高中、大里高中、文華高中、弘文高中、西苑高中、慈明高中、大明高中、衛道中學
南投埔里高工
彰化彰化高中、溪湖高中、鹿港高中、精誠中學、文興中學
雲林虎尾高中、斗六高中、正心高中、北港高中
嘉義嘉義高中、東石高中、嘉華中學、協同高中
台南台南一中、台南女中、光華高中、黎明中學、台南二中、興國高中、家齊女中、善化高中、港明高中、德光中學、新化高中、新營高中、曾文家商、台南高工、台南大學附中、北門高中
高雄新莊高中、楠梓高中、雄中、雄女、前鎮高中、中正高中、左營高中、道明中學(畢業生)、 小港高中、中山大學附中、前鎮高中、鳳新高中、高師大附中、復華中學、旗山農工、中山工商、瑞祥高中、三民家商、岡山高中、鳳山高中、高雄高工、仁武高中、三民高中
屏東屏東高中、屏榮高中、屏東女中
台東台東女中
澎湖馬公高中
註:到5月31日取自臉書資料
製表:記者林曉雲2015/5/31

2014年5月19日 星期一

高中歷史教材挺中 學者轟:惡劣

蘋果日報2014.05.18 記者蔡永彬/台北報導

人本教育文教基金會、全國家長團體聯盟等團體開研討會,批評教育部的課綱微調和史記出版社的高中歷史課本。蘋果日報記者/蔡永彬攝
日前教育部微調高中國文、歷史課程綱要爆爭議,最近史記文化出版社的高中歷史教科書示範本內容,也引起部分人士不滿;人本教育文教基金會、全國家長團體聯盟今天開研討會,左批教育部、右罵出版社。台灣大學歷史系教授陳翠蓮表示,某些教科書「為228找藉口、為白色恐怖找理由」,強調國民黨政府的正當合法性和經濟成就,教育部反而淪為這些出版社的小弟,幫他們護航。

陳翠蓮說,歷史為政府擦脂抹粉學界對課綱調整的10人檢核小組很陌生、「1個都不認識」,沒有1個台灣史研究者在裡面;她說,過去的歷史課本反共、強調統治者是偉人,現在不反共了,反而為中國崛起美言,又攻擊其它政黨,更惡劣。

陳翠蓮指出,史記的教科書中提到,1952年我國和日本簽署《中日和約》,內容提到1941年前的條約無效,所以日本在台灣的統治是在「竊據」的情況下進行,她批評這是「挑戰我們的常識」。她舉例,如果有一對爸爸媽媽結婚後又離婚,「過去的小孩是偷生的小孩嗎?」

人本董事長史英說,如果以前叫「日據」,現在可以叫「中據」,以前叫「明鄭」,現在可以叫「中馬王朝」。立法委員鄭麗君指出,民主需要全民參與,或許社會可以開始思考,教育是否需要課綱。

研討會第2場「示範本到底示範了什麼?」討論史記文化出版社的高中歷史教科書示範本。政治大學歷史學系教授薛化元指出,史記的歷史教科書維護「中國從夏、商、周以來一脈相承」,是已經不被承認的論述;他說,政大曾邀請中國社會科學院二里頭考古隊隊長許宏交流,許認為尚未有歷史文物證實夏王朝,史記課本已經「超越隊長認識」,另外對原住民族的註解也不好。

板橋高中歷史教師黃惠貞表示這陣子很多學校都在選教科書,就她所知,還沒有哪一所學校選了史記版;她說史記版沒有台灣史專業人士編纂,「它是大賣場上的書,但專業人士不會拿,」連外部審查都不會通過,更別說內部審查。她還批評,教育單位沒有人跟基層教師講目標、方法是什麼,只想要塞內容給他們。

(來源:蘋果日報2014.05.18報導

2014年2月5日 星期三

教育有歸教育嗎(張國財)

每隔一段時間,中小學各科教學時數和課程內容如何分配、調整,總是會引發各界一場又一場激烈的論戰─爭奪教學時數時,本位主義當然使出渾身解數;擬定課程綱要與課程標準時,教材內容的深度、廣度、角度,更是角力、拔河、置入性行銷一哄而上。此其中,國文、地理、歷史等學科,問題最多,也最嚴重。

國文科,時間上有今人、古人的白話、文言之爭,空間上有本鄉本土與大江大河的取捨抉擇。在這一場文學饗宴中,有古典舊思維與現代新觀念的比例糾葛,有純欣賞與實用性的學理爭執,有歸人與過客的心靈迎拒,有醬缸、保守、傳承與改革、開放、創新的不同塑造;國文科的書寫,除了內化青年學子的文化認同外,其實更會影響到國家的競爭力與走向。眼前的中學國文科教材,與現實生活時空幾乎完全脫節,與生活即教育、教育即生活的教育理念可說是完全背道而馳!