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2014年2月5日 星期三

教育有歸教育嗎(張國財)

每隔一段時間,中小學各科教學時數和課程內容如何分配、調整,總是會引發各界一場又一場激烈的論戰─爭奪教學時數時,本位主義當然使出渾身解數;擬定課程綱要與課程標準時,教材內容的深度、廣度、角度,更是角力、拔河、置入性行銷一哄而上。此其中,國文、地理、歷史等學科,問題最多,也最嚴重。

國文科,時間上有今人、古人的白話、文言之爭,空間上有本鄉本土與大江大河的取捨抉擇。在這一場文學饗宴中,有古典舊思維與現代新觀念的比例糾葛,有純欣賞與實用性的學理爭執,有歸人與過客的心靈迎拒,有醬缸、保守、傳承與改革、開放、創新的不同塑造;國文科的書寫,除了內化青年學子的文化認同外,其實更會影響到國家的競爭力與走向。眼前的中學國文科教材,與現實生活時空幾乎完全脫節,與生活即教育、教育即生活的教育理念可說是完全背道而馳!



外行人竟編台灣史

地理,著墨最多的,不是腳下的鄉土,而是中國的「錦繡大地」;青年學子不知道火車車窗外邂逅的是濁水溪,不知道內灣線、集集線有幾站,卻對一輩子難得搭乘的滬杭、杭甬鐵路如數家珍,對長江、黃河有多長、流經中國哪些省分背得滾瓜爛熟;對烏山頭水庫與八田與一的故事,沒有李冰與都江堰熟悉;不知道水果攤賣的芒果、蜜棗、香蕉、荔枝產自哪個鄉鎮,對中國東北三寶可是琅琅上口。這不是失根的教育,什麼才是?

說到歷史,上古史、遠古史神話充斥,各國皆然,且不說它。近代史人證、物證歷歷在目,再怎麼扭曲,總不能睜眼說瞎話,否則就未免太褻瀆歷史了!像現在,四個中文系教授,夥同政治系、經濟系、地理系、東亞文化、海洋文化、通識課程教授各一的十人「檢核小組」,打算對高中課程綱要台灣史部分做34.6%的「微調」、「撥亂反正」,由外行人編織的台灣史,擺明了就是通篇上古神話加上近代謊話!

嗚呼,在台灣,教育有歸教育嗎?

(作者為新竹教育大學退休副教授)

本文出處:蘋果日報 2014/2/5 論壇與專欄 

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